試卷代號：1180
2023年秋季學期“開放本科”期末考試
小學語文教學研究 試題答案及評分標準（開卷）（供參考）
一、筒答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）
1．我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些寶貴遺產(chǎn)？
答：孔子提倡啟發(fā)誘導，因材施教；孟子主張專心有恒，由博而約；韓愈強調(diào)學必有師，文以載道；朱熹贊成熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學恩并重，知行結(jié)合等。
以上五點各2分。
2．簡述小學生獨立識字能力的內(nèi)容。
答：掌握識字的三套工具；(3分)能運用識字工具獨立識字；(3分)有自主識字的積極性和良好的獨立識字的習慣。（4分）
3．近年來我國語文綜合性學習的探索有哪些主要形態(tài)？
答：開發(fā)教材內(nèi)容，組織綜合性學習；進行學科整合，組織綜合性學習；選擇合適的主題，組織綜合性學習；結(jié)合社團活動，組織綜合性學習。
以上四點各2.5分。
4．語文教學研究有哪些主要內(nèi)容？
答：進行語文教學研究，主要涉及以下方面內(nèi)容：教學理念問題；（1.5分）課程問題；(2分)教學組織形式問題；（1.5分）教學方法問題；（2分）教學評價問題；（1.5分）師生的發(fā)展問題。(1.5分)
二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）
5．口語交際教學的策略主要體現(xiàn)在哪些方面？結(jié)合實際對其中的一種進行具體論述。
答：口語交際教學策略主要體現(xiàn)在教材設(shè)計、動機激發(fā)、情境創(chuàng)設(shè)和教學途徑幾方面。
口語交際的教材結(jié)構(gòu)采用課本和輔助教材相結(jié)合的“雙線式設(shè)計”，并且注意采用多樣化的呈現(xiàn)方式，語言知識和交際知識兩類知識并重。（4分）
動機激發(fā)通過創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，滿足學生的交往需要；選擇開放的口語交際內(nèi)容，滿足學生的求知需要；設(shè)計挑戰(zhàn)性任務，滿足學生的啟智需要；創(chuàng)設(shè)體驗成功的機會，滿足學生的審美需要。（4分）
情境刨設(shè)指提供真實的言語交際環(huán)境，使學生產(chǎn)生真實的言語交際活動，促使言語主體形成言語積淀。要創(chuàng)設(shè)真實的口語交際活動情境，就需要將生活中的某些要素引入課堂，實現(xiàn)課堂內(nèi)與課堂外的溝通，變課堂為口語交際的場景和處所。(4分)
教學途徑包括獨立口語交際課教學、其他課型中的口語交際教學、作文課型中的口語交際教學、活動課型中的口語交際教學等。（4分）
聯(lián)系實際2分。
6．根據(jù)語文課程的人文性特點，聯(lián)系實際談談在閱讀教學中運用“注重人文熏陶”的教學策略應該注意哪些問題？
答：(1)閱讀教學中的人文精神熏陶是通過優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化，對學生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，不能指望立竿見影、一蹴而就。（3分）
(2)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，既要尊重學生對文本的獨特的有個性的體驗和感悟，同時也要清楚地意識到教學內(nèi)容的價值取向，把時代和社會所倡導、尊崇的主流價值觀貫穿其中。（3分）
(3)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨特功能，必須十分注意形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動，使學生在接觸文本的過程中，受到心靈的震撼、人格的提升。（3分）
(4)在閱讀教學中注重人文精神的熏陶，要發(fā)揮語文教師獨特的人格魅力，用教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位。（3分）
(5)讓學生受到人文精神的熏陶感染，決不能游離于語文之外。（3分）
聯(lián)系實際論述3分。
三、分析題（運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。共24分）
分析下面的案例，回答以下問題：
7．這堂習作訓練課體現(xiàn)了《語文課程標準》中關(guān)于習作教學的什么精神？（8分）
答：《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”要求學生習作中“寫自己想說的話”，“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容”。這次的習作教學，貼近學生的日常生活實際，習作內(nèi)容來自學生到農(nóng)貿(mào)市場實地觀察和實踐的生活經(jīng)驗，根據(jù)個人的體驗寫自己想寫的事物，有自由的表達空間，有話可說，所以習作成為愉快的表達。（8分）
8．在此案例中，教師的教學有什么鮮明特色？(10分)
答：這次習作訓練的開放性，是教師教學最大的特色。教師不是代替學生確定中心，選定內(nèi)容，指定體裁，而是重在引導學生體驗生活，在習作指導中喚起學生心靈的共鳴，激發(fā)寫作的靈感。讓學生自定目標，自選內(nèi)容，自主擬題，擺脫了目標、中心、方法等寫作技巧的束縛，學生的情緒更愉悅，表達更自由，語言更生動，思維更靈活。（10分）
9．從這位教師對教材的處理上，你能得到什么啟發(fā)？（6分）
答：敢于向教材、教參挑戰(zhàn)，而不是奉教材、教參為“圣經(jīng)”，體現(xiàn)了教師在新的課程觀下可喜的創(chuàng)造性，對教材的靈活處理導致教學效果的完全不同，有利于培養(yǎng)學生的習作興趣，以及利用生活中的資源開展學習的能力。（6分）注：答出大致要點即可，不必要求表述完全一致。
答案原題：河南國家開放大學2022年秋季學期學語文教學研究期末考試試題 咨詢QQ：3563892121咨詢電話: 18569993752(尚老師) (同微信)